Kommentare zu: Qualitätskriterien allein reichen nicht

Von: Dr. Carl-Christian Fey

Dr. Carl-Christian Fey — Mon, 04 Jan 2016 11:47:29 +0000

Sehr geehrter Herr Dr. Werth,

danke für Ihren Kommentar. Die Quintessenz meines Beitrags liegt ja im Grunde darin, dass es bereits eine Reihe von Qualitätsanforderungen an Unterricht – und damit direkt oder indirekt auch an Materialien, mit deren Hilfe Unterricht maßgeblich gestaltet wird – gibt. Diese Anforderungen verlieren nicht ihre Gültigkeit, wenn Materialien „dynamisch“/veränderbar sind. Ich halte es für sinnvoll, das in irgend einer Form geltend zu machen, bzw. ins Bewusstsein der Ersteller und Nutzer (moderner: Prosumenten) von digitalen Ressourcen zu heben. Aus meiner Sicht ist das auch ein Ausdruck pädagogischer Verantwortung und Professionalität. Ihr Vorschlag wäre ein Schritt auf diesem Weg, den man sicher weiter vorfolgen könnte. Wichtig wäre mir eben auch, die Vielfalt dieser Kriterien/Qualitätsdimensionen abzubilden, ohne dabei aber zu sehr auszuufern – sicher ein Spagat.
Hier auch Bestrebungen zu Mindeststandards zu machen (ähnlich, wie es in der Schulbuchzulassung auch praktiziert wird), darüber hinaus aber auch weitere pädagogisch-didaktische Kriterien zu berücksichtigen, finde ich einen guten Ansatz.

Von: Dr.Wolfgang Werth

Dr.Wolfgang Werth — Thu, 17 Dec 2015 00:38:43 +0000

Sehr geehrter Herr Fey,
Qualitätskriterien sind unerlässlich, die Einigung auf die Kriterien ist schwierig. Dankenswert dass Sie eine Reihe von Kriterien aus der Schulbuchprüfung vorgestellt haben:Verfassungskonformität; Übereinstimmung mit den Erziehungszielen (Schulgesetz); Übereinstimmung mit den Zielen, Kompetenzen und Inhalten der Bildungsstandards; didaktische und methodische Aufbereitung; altersgemäße Aufbereitung; Berücksichtigung des Gender-Aspekts; Orientierung an den jeweiligen Fachwissenschaften; Entsprechung zum Lehr- bzw. Bildungsplan; Kompensation ungleicher Bildungschancen; sinnvoller Unterrichtseinsatz; sachliche Richtigkeit; keine Diskriminierung in Bezug auf Geschlecht, Religion, ethnische Zugehörigkeit; Lebensnähe; Darstellung von Multikulturalität; Ganzheitlichkeit; Förderung grundlegender Arbeits- und Lerntechniken; angemessene Sprache und Gestaltung; Ermöglichung individueller Lernwege; Freiheit von Indoktrination; Integration/Inklusion; Methodenvielfalt; Variation der Sozialformen; klare Strukturierung; Vermeidung einseitiger Darstellungen; Erziehung zur Achtung von Menschenwürde und Menschenrechten (Toleranz); Förderung von Selbstständigkeit/selbstständigem Lernen; Implementierung von Konzepten fächerübergreifenden Lernens.
Diese Sammlung (oder eine erweiterte) sollte von einem Gremium des Projekts OER unter der Frage ‚was geht gar nicht‘ priorisiert werden. Damit erreichen wir Mindeststandards unterhalb deren Materialien nicht akzeptabel sind! Um Höchststandards zu erreichen, sollten die Materialien von Anwendern in verschiedenen wünschenswerten Dimension bewertet werden (Kein neuer Download ohne Bewertung des vorherigen Downloads z.B.) Damit bekommt der nachfolgende Interessent
die Möglichkeit, Materialien auszuwählen, die in seinen favorisierten Dimensionen gut sind.
Soweit mal mein Verfahrensvorschlag, der auf eine Basisnormativität abzielt.

Von: Mapping OER

Mapping OER — Thu, 08 Oct 2015 15:31:02 +0000

Vielen Dank für Ihren Beitrag. Gerne möchten wir Ihren Gedankengang folgendermaßen aufgreifen: Bei Qualitätskriterien für OER steht vor allem der Prozess im Vordergund. Qualitätskriterien sind in diesem Fall nicht als statisch, sondern als variabel zu betrachten. Dies wiederum lässt Spielraum für die Erfahrungen und Bedarfe von Lehrenden und Lernenden. Wie denken Sie, müssen Qualitätskriterien für OER aufbereitet sein, damit sie konkret Anwendung finden? Wenn Sie Ideen dazu haben, schreiben Sie diese gern hier als Antwort.

Von: Thomas

Thomas — Sat, 03 Oct 2015 12:33:10 +0000

Ich kann Ihre Argumentation nachvollziehen und finde auch, dass es Qualitätskriterien geben sollte. Es fällt mir schwer einerseits zu verstehen, wie diese Evaluation möglich ist, bei sich ständig verändernden Materialien, deren Sinn ja darin besteht, sich ständig weiterzuentwickeln. Zum anderen stellt sich die Frage, ob Nutzer wie Lehrende und Lernende diesen Kriterien viel Bedeutung beimessen. Weder werden sie danach suchen noch das Gefundene danach bewerten. Insofern könnte dies potentielle Nutzer von OER noch mehr abschrecken als es jetzt schon tut.

Danke trotzdem für diesen Beitrag.