Wie es derzeit um OER in Deutschland steht, lässt sich in der nun veröffentlichten Ist-Analyse zu freien Bildungsmaterialien (OER) nachlesen. Das Autorenteam um Sandra Schön (BIMS e. V.) untersucht darin für uns den aktuellen Stand von OER in den Bildungsbereichen Schule, Hochschule, berufliche Bildung und Weiterbildung und nimmt immer wieder Bezug auf die Schwerpunktthemen des Projekts.

Im Rahmen der Analyse erfolgte zudem die Identifizierung relevanter Stakeholderinnen und Stakeholder. Eine heterogene Schnittmenge aller Involvierten – das heißt von der Erstellung und Nutzung von OER bis hin zur politischen Entscheidungsebene –  war uns dabei besonders wichtig, um unterschiedliche Sichtweisen auf die Schwerpunktthemen in das Projekt einzubinden. Ziel dieses Vorgehens war es deshalb, neben der Reichweite von OER die damit verbundene Bedeutung aller relevanten Anspruchsgruppen für OER zu erfassen. Mit der Unterstützung von Fachleuten aus der Bildungspraxis fand dazu ein Workshop statt. Um ein besseres Verständnis von der Diversität der Anspruchsgruppen zu erlangen, wurde der Workshop mit einer Annäherung an die vier Schwerpunktthemen eingeleitet. Die dort entstandenen Diskussionsergebnisse haben wir in einer Dokumentation zusammengefasst.

In den kommenden Monaten vertiefen wir den Dialog rund um die oben genannten Schwerpunktthemen. Dazu widmen wir uns zunächst dem Thema “Qualitätssicherung” in Form von ausgewählten Fachbeiträgen gefolgt vom ersten Themenworkshop, der im September stattfinden wird. In dieser Form erfolgt auch die Bearbeitung der weiteren drei Schwerpunktthemen, die im kommenden Jahr auf unserer Fachtagung ihren Abschluss finden wird.

Wir laden Sie dazu ein, sich durch Anregungen und Beiträge an Mapping OER zu beteiligen.

Im vierten Kapitel „Freie Bildungsmaterialien in der Weiterbildung“ der Ist-Analyse geht das Autorenteam auf drei ausgewählte Bereiche der Weiterbildung ein: die allgemeine Erwachsenenbildung in Weiterbildungseinrichtungen wie Volkshochschulen und Bildungseinrichtungen der Kirche, das selbstorganisierte Lernen Erwachsener im Sinne des informellen und lebenslangen Lernens sowie die berufliche Weiterbildung im Rahmen betrieblicher Lernangebote.

Trotz zunehmender Digitalisierung, die auch im Weiterbildungsbereich zu beobachten ist, spielen OER im Sinne nennenswerter OER-Initiativen, Akteure oder -Angebote eine bislang eher untergeordnete Rolle. Gründe dafür sieht das Autorenteam zum einen in der prekären Lage, in der sich eine Vielzahl der in der allgemeinen Erwachsenenbildung tätigen Lehrenden befindet. Eigens erstellte Materialien zur freien Nutzung und Weiterverwendung für konkurrierende Weiterbildnerinnen und Weiterbilder zur Verfügung zu stellen, könnte den eigenen Wettbewerbsvorteil gefährden. Zum anderen spielen im Feld der beruflichen Weiterbildung z.B. wirtschaftliche Interessen der Weiterbildungsanbieter eine Rolle.

Wir wünschen eine aufschlussreiche Lektüre und freuen uns auf Ihre Kommentare!

Unter dem Titel „Freie Bildungsmaterialien in der beruflichen Bildung“ trägt das Autorenteam erste Aktivitäten zu OER im Feld der beruflichen Erstausbildung zusammen. Eine spannende Aufgabe, da es bislang noch keine nennenswerten Erkenntnisse zur Nutzung und Bedeutung von OER in der beruflichen Bildung gibt. Die geringe Präsenz des Themas, die übersichtliche Anzahl von OER-Akteuren und wenigen auffindbaren Ressourcen lässt vermuten, dass OER im Bereich der beruflichen Bildung kaum eine Rolle spielt. Digitale Bildungsressourcen kommen zwar punktuell zum Einsatz, finden aber zum jetzigen Zeitpunkt keine große Verbreitung.

Gründe dafür – so das Autorenteam – können bspw. in den verschiedenen Verantwortlichkeiten der Lernorte (Betriebe, Berufsschulen und überbetriebliche Ausbildungsstellen) liegen, die wiederum auch die Auswahl und Erstellung von Bildungsmaterialien bestimmen. Zum anderen sei die Vorrangigkeit der Praxis, also berufspraktische Kenntnisse durch das Bedienen technischer Apparate und Maschinen, nicht zu unterschätzen. Nicht zuletzt spiele auch die Bedeutung der Prüfungsrichtlinien eine entscheidende Rolle. Hauptaufgabe sollte es sein, zunächst Potentiale zur Erhöhung der Aufmerksamkeit, Aktivitäten und Angebote rund um OER in der beruflichen Bildung zu identifizieren, um bestenfalls einen Bedarf an Fördermaßnahmen formulieren zu können.

Wir wünschen Ihnen viel Spaß beim Lesen und Entdecken des Themenfeldes OER in der beruflichen Bildung!

Es gilt dabei hervorzuheben, dass die Verwendung und Verbreitung von OER in der Hochschullehre noch in den Kinderschuhen steckt. Vielmehr sei ein stetig wachsendes Angebot an digitalen Lern- und Lehrressourcen an deutschen Hochschulen zu verzeichnen, die jedoch primär im Rahmen der Open-Access-Bewegung anzusiedeln sind. OER hat noch keinen bemerkenswerten Stellenwert. Dies ist u.a. auf rechtliche Einschränkungen in der Lehrpraxis an Hochschulen oder grundlegend auf die eher zaghafte Akzeptanz von OER im Hochschulsektor zurückzuführen. Weiträumige Aufmerksamkeit für OER muss an deutschen Hochschulen erst noch geschaffen werden.

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Anfangen möchten wir mit dem Kapitel „Freie Bildungsmaterialien (OER) in der Schule„. Die Autoren Sandra Schön und Jöran Muuß-Merholz untersuchen hierbei, welche Schritte bei der Umsetzung und Verwendung von OER in der deutschen Schullandschaft bereits unternommen wurden und wer in diesem Feld die zentralen Akteure und Initiativen sind. Den Fokus der Analyse bilden, wie auch im gesamten Projekt Mapping OER, die vier Schwerpunktthemen Qualitätssicherung, Qualifizierungsmodelle, Geschäftsmodelle und Lizenzierung. Diese werden anhand des jeweiligen Bildungsbereichs, in diesem Fall Schule, näher beleuchtet und liefern damit einen Überblick zur Bedeutung von Lehr- und Lernmaterialien im Unterricht, die im Speziellen die Rolle von Schulbüchern und anderen (digitalen) Materialformaten fokussieren. Gleichzeitig werden dabei Chancen und Probleme bei der Umsetzung und Verwendung von OER an Schulen aufgezeigt.

Wir wünschen viel Spaß bei der Lektüre!